VO Grundlagen und Grundbegriffe der Pädagogik
VO Grundlagen und Grundbegriffe der Pädagogik
Voraussetzung für einen positiven Abschluss:
-- Bestehen des elektronischen Prüfungsverfahrens
-- Lektüre der verpflichtenden Literatur (Auszüge)
Adorno, Theodor Wiesengrund (1971): Erziehung zur Mündigkeit. Frankfurt: Suhrkamp. S. 88 -104.
1. Einheit 08.03.2017: Einführung und Grundbegriffe
Diese Vorlesung versteht sich als eine Einführung in das pädagogische Denken und Handeln. Sie behandelt Grundbegriffe, klassische und aktuelle Bildungstheorien und stellt sich der Methodenfrage. Angestrebt wird zum einen eine begriffsgeschichtliche Auseinandersetzung mit Definitionen von Erziehung, Bildung und Sozialisation, zum anderen werden deren gesellschaftlicher Bedingungen thematisiert. Philosophische Klassiker der Disziplin kommen dabei ebenso zu Wort wie aktuelle Positionen und Konzepte der Disziplin.
2. Einheit 15.03.2017: Grundbegriffe und theoretische Rahmung
In dieser Einheit werden Details des elektronischen Prüfungssystems vorgestellt.
Inhaltlich setzen wir fort anhand der Begriffe Bildung, Erziehung und Sozialisation die Deutungsvielfalt - je nach historischen Momentaufnahmen und Kontexten - zu thematisieren. Darüber hinaus wird eine Vorschau geboten auf die Relevanz klassischer Bildungstheorien für die aktuelle Gestaltung von Bildungsprozessen. Wir schließen mit der Vorstellung der klassischsten aller Bildungstheorien, jener von Wilhelm von Humboldt.
3. Einheit 29.03.2017: Grundbegriffe und theoretische Rahmung II
Der Sozialisationsbegriff wird gern als Grundbegriff der Pädagogik angeführt, was er jedoch im eigentlichen Sinne nicht ist. Wie wir bereits von den Auseinandersetzungen um den Erziehungsbegriff erfahren haben, ist die Frage der Intentionalität von erzieherischen Handlungen eine genuin pädagogische Angelegenheit, ein Aspekt, welcher der Sozialisation zu fehlen scheint. Auch der Lernbegriff wurde über viele Jahrzehnte anderen Disziplinen überlassen.
4. Einheit 05. April 2017: "Hauptströmungen" der Pädagogik
Wie in letzter Einheit angedeutet wurde, können wir seit dem Zeitalter der Aufklärung einen Ausdifferenzierungsprozess in der gesellschaftlichen Ordnung und folglich den Wissenschaften beobachten. Dieser führt dazu, dass sich die Pädagogik/Erziehungswissenschaft als eine Disziplin an den Universitäten etablieren und ausdifferenzieren kann.
5. Einheit 26. April 2017: Zur Methodenfrage und ihren Kontroversen
Unsere Auseinandersetzung mit den Grundbegriffen und Hauptströmungen, die für die wissenschaftliche Disziplin bestimmend war, hat bereits einen wesentlichen Aspekt der Wissensproduktion und des Erkenntnisgewinns angedeutet, nämlich die Frage der Methoden. Exemplarisch sollen nun drei Ansätze skizziert werden, die, grob gesagt, aus der Debatte Erklären (Naturwissenschaften) versus Verstehen (Geisteswissenschaften) hervorgegangen sind.
6. Einheit 03.Mai 2017: Gegenentwürfe und ideologische Übergriffe
Der zuletzt vorgestellte kritische Ansatz betont die Bedeutung der Ideologiekritik in der Wissenschaft. Die folgende Einheit widmet sich dem Thema der Ideologiekritik, indem pädagogische Gegenentwürfe und ideologische Übergriffe in der Geschichte der Pädagogik thematisiert werden. Dabei ziehen wir eine Definition von Ideologie heran, die etwas weiter reicht als herkömmliche Begriffsdefinitionen (wie z. B. die Lehre von den Vorstellungen und Ideen).
7. Einheit
8. Einheit
9. Einheit